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Competence-based education & Portfolio (2010.07)

Competence-based education & Portfolio          99.07 胡月娟  

       

2010年教育部主導的台灣第八次全國教育會議,已將教育冠上了產業之名。產業就有顧客、產品、行銷、成本、績效的意涵與脈絡。在凡事講究實證的今日,教育產業已朝向以能力為基石,且有明確可量測成果的行列。
能力(Competence)乃指執行某一實務或工作所需的知識(knowledge)、價值觀(values)、與技能(skills)。以能力為基石的教育與評鑑,其包含二大部份,一為確認(identification),即以清楚、可量測的詞句,來描述某一專業在實務面上所需特殊技能與執行上的程度指標;第二部分即為透過量測準則來評鑑(evaluation)技能取得情形。
教育為何會演變成產業?教育的重心為何會自教師挪移至學生?教育成效為何會變成以學生學習成果為本位?此涉及三個層級。在宏觀面(macro-level)乃因世界各國皆將高等教育的評鑑集注在上述構面;在綜觀面(mezzo-level)則是教育品質的概念已自品質保証(quality assurance, QA)、品質控制(quality control, QC)演變至持續品質改善(continuous quality improvement, CQI);微觀面(micro-level)則是備妥學生的能力,方可支持學生畢業走入職場,開展最佳的工作表現。當每個學生都能展現就業力,不但有利人民福祉,國家競爭力亦可隨之提升。
      由於高等教育評鑑的理念為認可制,即重在學校的自我治理,自我改進,強調自己與自己比,故學校的建置自我評鑑機制很重要。評鑑過程一定是基於受評單位的「自我評鑑報告書」,藉由同儕的互評,以評估受訪學校,確立其教育品質,並提供諮詢服務,輔導受評單位改進教育與服務品質。執是之故,訪評委員在實地訪視前4-6週,就會接到高等教育評鑑中心寄予的受評學校資料,除了仔細閱讀此份報告書外,訪評委員也會上網瀏覽受評學校的相關資訊,此為portfolio的開端。
世界各國的評鑑專業機構皆一致認為自網站瀏覽受訪學校資料(web-based portfolios),乃為汲取受訪學校是否符合其自設標準實証的一有效方式。這種熱線連結”(hot-links),可讓訪評委員更身歷受訪學校的實境。Portfolio的設計理念是以成果為基石,以檢驗學校所建置的制度、標準是否達成。因此portfolio是一種檢閱方法學(review methodology),以呈現做你所說,說你所做,且在執行過程留下記錄。
自評鑑觀點來看,portfolio可以減輕受評學校的負擔,因為評鑑資料在執行過程就自動記錄累積,無需評鑑前再大費周章做資料的整理;再者,有助於受訪學校的資料呈現與其實際表現的一致性。
中臺各教學單位的教師們,目前正著手的課程目標、教學大綱、能力量測指標、能力涵蓋率、學生學習成果評量...,就是在做competence – based education & portfolio。認識、學習、操作、討論、分享、修正...,您將發現教育是一項非常有意義的專業。
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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