茲將各分項計畫預期成效及影響分列如下：

分項計畫1：建置擬真情境教學及技能評估計畫

1.  在教師教學方面，可提升教師培育學生專業成就及教學能力；教學上能給予教學者確實的指導方針，凡學生未達課程擬定行為之最低標準時，就能具體與學生討論其學習需求，如此能確保學生的專業能品質。

2.  在學生學習方面，學習者亦可清楚各科健康照護要求的行為標準，可具體清楚目前自己的行為表現是否已達最低標準，更可依具體的行為標準來修正自己的學習行為。

3.  產學合作方面，未來可提供健康照護學、業界進行產學合作之在職教育訓練，亦可與其他之健康照護能力鑑定中心交流，進一步發展成中部地區健康照護能力鑑定中心。

4.  提升教師培育學生專業成就及教學能力；包括課程內容設計與教學方法。教師能有明確的指導方針，能具體與學生討論其學習需求。

5.  設計各健康照護範疇的關鍵行為內容與執行評量，立以能力本位的評量方式，更客觀、公正、有效的健康照護實務能力評量。提升本校護理系畢業生健康照護實務能力。

6.  進行能力導向的教學評量，養成學生自我學習之精神，提升學生運用專業能力鑑定之自學機制與資源。

7.  連結醫療照護機構或其他學校，建立推動客觀臨床能力試驗之產學合作關係。

分項計畫2：建置健康指標與健康歷程資訊平臺計畫

結合中臺科大之醫護技術背景與資訊管理能力，加上長期與地區醫療院所的產學合作，本計畫將進一步三維影像雲端資料庫於健康指標及健康歷程於一共同平台。可提供學生學習擷取、傳送、儲存與瀏覽三維影像之能力，並提供學生於跨領域學習之環境與能力，提高學生之學習成效與就業競爭力。本子計畫提供一全方位跨領域學習情境，從擷取、傳送、儲存與瀏覽三維影像，並可結合醫療儀器量測，讓參與之教師與學生可以跨領域參與整個健康紀錄的歷程，更重要的是瞭解這些醫療體系在三維影像處理的流程，與其整合的重要性。其預期成效如下：

1.  策劃及執行。實施結果，強化系所間的合作、整合及團隊精神，對管理學群之發展、經驗交流及相互支援配合有莫大的助益及貢獻。

2.  積極全面強化本校管理學群各系所教師的實務能力與對外合作關係與經驗，並可借助校外事業機構主管及專家之寶貴知能及智慧，協助改進及充實本校各相關學系之課程、教學、研究及未來發展，而產生很大的激勵作用，影響至鉅。

3.  提供學生在三維影像之完整學習。建置全方位的醫療資訊管理情境，培育具實務能力的健康管理人才。

4.  建置跨領域之三維影像雲端資料庫平台，建置優質醫療品質之健康管理網絡，落實更安全的健康品質理念。

5.  透過與醫院之合作，可以提供既有技術之參考與改進，進而提升醫院實務技術。而醫療人員可透過課程的參與，提升醫療的最新量測技術。

6.  結合資通技術，讓學生透過課程與系統實務操作，學習跨領域的健康知識。

7.  在社區發展方面：本校各學院師生皆可藉此計畫，深入座落於社區的護理之家，瞭解護理之家對社區發展的影響，及長期照顧中與社區一起合作來照顧失能者的精神。

8.  在國際交流方面：本計畫結合不同學院師生對護理之家提供遠距諮詢服務與照護指導的經驗及初步成效，將與本校美國、日本、澳洲、英國、大陸港澳、印尼、泰國等國家簽訂學術合作的大學做交流。

9.  在護理之家合作部分：與台中市三所護理之家建立合作關係，本校提供遠距照護的諮詢與指導，繼而追蹤這三所護理之家年度督導考核成積，產官學攜手合作，以建立一個創新長照服務模式，繼而供台灣與長期照顧有相關的產官學參酌，以提升長照服務品質。

10.  在技術交流部份：將與台灣各地開設遠距照護有相關的各科系進行學術交流，分享經驗，或聯合舉辦研討會；甚至做跨校資源的共享。

分項計畫3：建置兒童全人照護中心計畫

1.  在社區(業界)發展方面：凝聚學術界與兒童產業界對兒童生理、心理與社會發展的重視，攜手合作推動社區兒童疾病預防與健康促進服務，以提供社區民眾共享專業資源與專業諮詢的方式，建立社區民眾對兒童照護的正確理念，保障社區兒童健康發展與成長。

2.  在「兒童健康照護」運作機制發展方面：臺中市目前有針對居家保母與家有3歲以下之父母、家有特殊需求兒童之父母以及新住民家庭，分別成立「臺中市保母資源中心」、「臺中市兒童發展通報中心」與「臺中市新住民婦女中心」，提供個別需求的專業資源使用與諮詢服務。

3.  整合兒童醫護照護、教育與保育，以及發展篩檢評估等跨領域專業，以社區服務與資源共享方式，建立兒童照護與健康促進網絡機制，達到鄰近社區兒童教育與照護服務品質的提升。

4.  本計畫自製的生命教育紀錄片，能提供中小學等各級學校免費使用，作為「生命教育」的教材，透過學校數位學習平台，提供教師參酌引用，以提升生命關懷通識課程的教材與教學品質。

分項計畫4：建置參與式社區健康促進計畫

1.  建構以社區為導向的教學服務模式，整合師資與教學資源，結合
理論與實務，社區為導向，以參與式服務學習的方式，將課室教學導入社區。

2.  健康促進生活技能融入教學，以小組導向學習(Team Base Learning,    TBL) 增加演練參與，達學生自主學習。

3.  強化健康自主管理，以帶著走的能力，延伸應用於社區中。增進學生之社區參與和服務學習效果，提昇保健結合服務的能力，達到能力加值，強化就業競爭力。

4.  在社區發展方面，師生皆可藉計畫施行落實社區服務，促進國民健康，並可與國內外設有放射技術科技之學校及醫院進行學術交流，或於研討會上分享經驗。除持續強化學生驗光/配鏡/諮商/服務之技術外，更針對本計畫之服務對象提供合宜之鏡框架，並搭配廠商贊助之鏡片/框等材料，訓練學生安裝/調配及售後服務之工作流程。俾利本計畫之產學合作與教育訓練結合，落實實作眼鏡之數量至少100副以上。

5.  在產業合作方面：與大坑地區觀光休閒產業結合，推動以定量是超音波骨密儀進行民眾之骨質密度測量，評估骨折風險。

6.  在學生學習方面：藉由實際檢查，結合理論與實務技術，培育具有實務專長之優秀學生。充分利用第一、二年計畫所購置之教學儀器與設備，並落實本年度採購的磨片機與配鏡儀器之充分利用，產業合作之廠商，將拓展由原已簽訂合作夥伴關係之小林、寶島、得恩堂，大學光學等眼鏡連鎖公司擴大至上游產業製造業，諸如:豪雅光學、華美光學、冠柏光學及依視路(時敏齋)分公司等。強化鏡片研磨及鏡框製作/射出成型等合作事宣，並安排學生至上述產業實習。師生互動活化教育目標，確實展現技職教育『做中學』之真諦與精神。

7.  建置區域視力保健中心之執行全人關懷歷程，不僅著重於生命歷程各階段，尤其重視近年來兒童、青少年與青年之視力關照。著眼於目前i-Phone/i-Pad型態之小螢幕，長時期使用導致眼視力急遽惡化甚至失明之虞；強化青少年/成年人之視力保健及篩檢工作，實為本計畫之重要指標與成效。提供完整的視力保健服務給各個年齡層的在地居民，提升在地視力服務品質與配鏡後之方便性。

8.  藉由此計畫進行符合大坑地區居民與產業所需的醫療保健研究，符合本校未來發展之目標。樹立本校在地性之研究特色，提升中臺科技大學之國際學術水準與畢業生的就業能力。結合相關產業，建立產學合作機制，培養專業實務人才。

分項計畫5：新世代老人健康照護人才培育計畫

1.  提升學生實作能力及就業競爭力，建構一個以教學與實務為主的教學模式，提供學生理論與實務並重之學習環境，神經生理技術的精進可以增加學生就業的競爭力，且藉由指導專題研究生可以提供深入研究的機會，使同學們有實際參與研究之設計、執行與結果分析之經驗。

2.  強化教師研究能力與樹立研究特色，藉本計畫之執行可使本校組成相關研究團隊，達到整合人力與資源之目的，能夠群策群力快速進行分工、執行、討論等，以求在短期間內便能獲得初步之研究成果。

3.  加強社區服務：帶領學生走出校園，將自己所學貢獻社會，服務人群，可以讓學生體會專業技術的重要性，而能更自發性的努力學習，也可藉由與人群的接觸讓學生更懂得關懷別人。

4.  藉由制定專門技術之認證，推動專業能力認證，鼓勵學生積極參與實作課程及參加研討會，從中學習理論與實務的重要，希望可從其累積的認證時數帶給學生更多的自信與機會，也藉此宣傳本校學生在神經生理領域比他校學生學習的更扎實更具有實作的能力，提供他校作為典範。

5.  規劃多樣化之教學課程提供學生選修，藉由更多的實務經驗分享及設施操作，培養更多的專業人員。  

6.  有效運用教育資源，並藉由模擬「老人周全性照顧管理專業評估」實務操作的課程，讓學生能從實務面了解老人周全性照顧管理專業評估」平台的操作流程，進而提升整體之教學品質。建立老人照顧相關學系對老人周全性照顧管理模式的教學設計。結合產學合作及社區資源應用，提供社教活動資訊、政府及社區資源等整合性資訊，於學生實習期間操作「老人周全性照顧管理專業評估」(包含社區與機構做需求評估)。了解周全性照顧管理系統對社區與機構的功能應用。

7.  藉由提供業界及牙醫界舉辦研習觀摩活動機會，促進合作建立良好關係，將可提供學生完善之實習場所及就業機會。

8.  經由教師與業界交流有助於課程模組之發展與修正，強化學生牙科贗復技術之新觀念。

9.  結合知識庫與數位學習，成為豐富的長期照顧實證教材庫。建立長期照顧實證教材編寫內容標準，以成為專業的長期照顧教學系統。建立產學合作機制，成立長期照顧實證教材數位化開發培育中心。藉由豐富實證支持所建立的長期照顧教材，不僅有助於長照資料庫內容的增添，更因實務面的運用性提升，使學習更加生動有趣，以增加學生的學習成效。

分項計畫6：建置生命末期照護情境教學計畫

1.  強化、精緻化並完善化療癒教室的相關設施，以提升表達性藝術治療、緩和療護、生死學、全人照護及護理諮商等相關課程的教學成效。

2.  藉由數位繪畫藝術成長團體，協助同學個人表達感受、情緒或衝突，產生洞察、提升自我覺察及促進反思，並且可以透過視覺和口語的表現來統整個人面對生死等重要課題的人生經驗。

3.  可達成社會性學習目標，即幫助覺察、辨識並欣賞他人，與他人分享經驗、問題及洞察，並訓練同學合作及專注地投入團體活動。

4.提供各項輔助療法的教學示範環境，使學生親自體驗豐富的現代輔助性治療，提升學生將來臨床照護的能力基礎。